दिल्ली में कक्षा नामांकन में लड़कियाँ आगे चल रही हैं, लेकिन लड़कों के लगातार पिछड़ने का क्या कारण है?

वर्षों से, भारतीय शिक्षा प्रणाली को एक ही नैतिक और नीतिगत अनिवार्यता के आसपास तैयार किया गया है: लड़कियों को स्कूलों में लाओ, उन्हें वहीं रखो, और लिंग अंतर को बंद करो। दिल्ली में वह कहानी न सिर्फ अपने इच्छित निष्कर्ष पर पहुंची है, बल्कि उसने एक अप्रत्याशित मोड़ ले लिया है।दिल्ली का आर्थिक सर्वेक्षण 2025-26 एक ऐसी वास्तविकता को उजागर करता है जो बहुत पहले असंभव लगती थी। स्कूली शिक्षा के हर चरण में, लड़कियाँ अब लड़कों की तुलना में अधिक संख्या में दाखिला ले रही हैं। यह कोई ब्लिप या सांख्यिकीय विचित्रता नहीं है। यह एक पैटर्न है, स्पष्ट और सुसंगत। और सभी संरचनात्मक बदलावों की तरह, यह जिस प्रश्न का उत्तर देता है उससे कहीं अधिक जटिल प्रश्न लेकर आता है।

प्रारंभिक वर्षों से निकास बिंदु तक एक स्पष्ट बढ़त

डेटा को उतार-चढ़ाव की तरह कम और उपस्थिति के स्थिर दावे की तरह पढ़ा जाता है। प्राथमिक स्तर पर, लड़कियों का सकल नामांकन अनुपात (जीईआर) 107.2 है, जो लड़कों से 97.4 से आगे है। उच्च प्राथमिक स्तर तक जाने पर, अंतर बढ़ जाता है, लड़कियों के लिए 122 जबकि लड़कों के लिए 113.1।जब तक छात्र माध्यमिक विद्यालय में पहुंचते हैं, तब तक पैटर्न इस प्रकार रहता है: लड़कियों के लिए 104.7, लड़कों के लिए 98। उच्चतर माध्यमिक स्तर पर, जहां आम तौर पर भागीदारी कम होने लगती है, अंतर अधिक स्पष्ट हो जाता है, लड़कों के लिए 78.7 की तुलना में लड़कियों के लिए 87.2।नेट नामांकन अनुपात (एनईआर), जो अधिक उम्र और कम उम्र की विकृतियों को दूर करता है, वही कहानी और भी अधिक स्पष्टता के साथ बताता है। दिल्ली में लड़कियों ने प्रभावी ढंग से प्राथमिक स्तर पर सार्वभौमिक नामांकन (100) हासिल कर लिया है, जबकि लड़के 90.5 से पीछे हैं। उच्चतर माध्यमिक में, अंतर स्पष्ट रहता है: लड़कियों के लिए 68.8, लड़कों के लिए 58.8।

वक्र के आगे एक पूंजी, लेकिन दोष रेखाओं के बिना नहीं

दिल्ली की शिक्षा प्रणाली, कुल मिलाकर, राष्ट्रीय औसत से काफी बेहतर प्रदर्शन कर रही है। प्राथमिक स्तर पर, इसका संयुक्त जीईआर राष्ट्रीय 90.9 की तुलना में 101.8 है। उच्च प्राथमिक स्तर पर, अंतर और भी अधिक है, दिल्ली में 117.3 बनाम पूरे भारत में 90.3।ये वृद्धिशील लाभ नहीं हैं। वे एक ऐसी प्रणाली को प्रतिबिंबित करते हैं जिसने इरादे और निरंतरता के साथ पहुंच का विस्तार किया है। लेकिन इस सफलता के पीछे एक असंतुलन है जिसे नज़रअंदाज़ करना कठिन होता जा रहा है। हालाँकि दिल्ली समग्र रूप से आगे बढ़ी है, लेकिन लड़के उस प्रगति के अनुरूप नहीं हैं।

गायब व्याख्या और असहज निहितार्थ

आश्चर्यजनक रूप से, सर्वेक्षण इस उलटफेर के लिए किसी एक नीति या हस्तक्षेप को श्रेय नहीं देता है। इंगित करने के लिए कोई एक योजना नहीं है, अलग करने के लिए कोई निश्चित कारण नहीं है।वह अनुपस्थिति उजागर कर रही है। इससे पता चलता है कि लड़कियों के नामांकन में वृद्धि वर्षों की नीतिगत बाधाओं, सामाजिक परिवर्तन और शायद परिवारों के बीच शिक्षा के मूल्य की बढ़ती मान्यता का संचयी परिणाम है। लेकिन जब समीकरण के दूसरे पक्ष को समझने की बात आती है तो यह एक खालीपन भी छोड़ देता है।अगर लड़कियाँ आगे बढ़ गई हैं तो लड़के धीमे क्यों हो गए हैं? डेटा इसका उत्तर नहीं देता. लेकिन यह प्रश्न को अपरिहार्य बना देता है।

बढ़ती व्यवस्था के हाशिए पर लड़के

उच्चतर माध्यमिक स्तर पर यह अंतर सबसे अधिक दिखाई देता है और सबसे अधिक चिंता का विषय है। इस स्तर पर लगभग नौ प्रतिशत अंकों का अंतर केवल शैक्षणिक नहीं है; यह तय करता है कि कौन कॉलेज जाता है, कौन कार्यबल में जल्दी प्रवेश करता है, और कौन दरारों से गुज़रता है।सर्वेक्षण में कोई निश्चित स्पष्टीकरण नहीं दिया गया है, लेकिन निहितार्थों को खारिज करना मुश्किल है। क्या लड़के पहले स्कूल छोड़ रहे हैं? क्या आर्थिक दबाव उन्हें काम की ओर धकेल रहा है? या क्या स्कूली शिक्षा व्यवस्था से ही गहरा अलगाव है?एक ऐसे शहर के लिए जिसने शिक्षा में भारी निवेश किया है, ये कोई परिधीय चिंताएं नहीं हैं। वे इस बात की तह तक जाते हैं कि पहुँच का वास्तविक अर्थ क्या है।

सीखने के परिणाम: एक प्रणाली जो ठीक हो जाती है, लेकिन धीरे-धीरे

सीखने के स्तर पर सर्वेक्षण के निष्कर्ष कहानी में एक और परत जोड़ते हैं। कक्षा 3 में, दिल्ली के छात्र भाषा और गणित दोनों में राष्ट्रीय औसत से पीछे हैं, जो एक प्रारंभिक संकेत है कि मूलभूत शिक्षा नाजुक बनी हुई है।फिर भी कक्षा 9 तक, वही प्रणाली ऐसे परिणाम देती है जो सभी विषयों में राष्ट्रीय मानकों से आगे निकल जाते हैं। यह एक जिज्ञासु चाप है, जो लचीलेपन का सुझाव देता है, शायद पाठ्यक्रम में सुधार का भी, लेकिन प्रारंभिक वर्षों में असमान सीखने के अनुभवों का भी संकेत देता है। ऐसा प्रतीत होता है कि सिस्टम ठीक होने में सक्षम है, लेकिन विलंबित शुरुआत के बिना नहीं।

उपस्थिति स्थिर रहती है

एक ऐसा क्षेत्र जहां दिल्ली में चिंता का कोई कारण नहीं है वह है उपस्थिति। 75वें राष्ट्रीय नमूना सर्वेक्षण के आंकड़ों से पता चलता है कि राजधानी में छात्र सभी स्तरों पर राष्ट्रीय औसत से अधिक दर पर स्कूल जाते हैं।यह छात्रों को बनाए रखने के लिए संघर्ष करने वाली प्रणाली नहीं है। यह वह है जो ऐसा करने में काफी हद तक सफल रहा है। चुनौती पहले से है, कौन प्रवेश करता है और कौन जारी रखता है।

बड़ा हिसाब

आज दिल्ली जो प्रस्तुत कर रही है वह कोई संकट नहीं, बल्कि एक संक्रमण है। बहिष्करण की पुरानी समस्या को, कम से कम लड़कियों के लिए, काफी हद तक संबोधित किया गया है। इसके स्थान पर एक अधिक सूक्ष्म असंतुलन उभर कर सामने आया है।नीति निर्माताओं के लिए यह अपरिचित क्षेत्र है। वृत्ति लंबे समय से उस अंतर को पाटने की रही है जो वंचित लड़कियों को परेशान करता है। अब, कार्य अधिक नाजुक है: विपरीत असमानता को जड़ जमाने की अनुमति दिए बिना उन लाभों को बनाए रखना।आर्थिक सर्वेक्षण के आंकड़े चिंता पैदा करने वाले नहीं हैं। लेकिन वे ध्यान देने की मांग करते हैं। क्योंकि दिल्ली की कक्षाओं में अब कहानी यह नहीं रह गई है कि कौन गायब है। यह इस बारे में है कि कौन पीछे रहना शुरू कर रहा है, और क्यों।