कर्नाटक आधुनिक कक्षा निर्देश की ओर बदलाव का नेतृत्व कर रहा है, जिसमें अधिकांश शिक्षक विविध, गतिविधि-आधारित शिक्षण विधियों को अपना रहे हैं। नवीनतम PARAK (प्रदर्शन मूल्यांकन, समीक्षा और समग्र विकास के लिए ज्ञान का विश्लेषण) की रिपोर्ट के अनुसार, राज्य के 95 प्रतिशत स्कूलों ने अनुभवात्मक सीखने को अपनाया है, जबकि 96 प्रतिशत योग्यता-आधारित आकलन को लागू कर रहे हैं, छात्रों को कैसे पढ़ाया जा रहा है, इसमें एक महत्वपूर्ण संक्रमण को चिह्नित करते हुए।परख राष्ट्रिया समर्थन सरवक्षन से खींचे गए निष्कर्षों से पता चलता है कि कर्नाटक भी अन्य शैक्षणिक प्रथाओं के एकीकरण में आगे बढ़ रहा है:
- कला-एकीकृत शिक्षा: 85 प्रतिशत
- खिलौना-आधारित शिक्षा: 82 प्रतिशत
- खेल-एकीकृत शिक्षा: 79 प्रतिशत
ये आंकड़े उन शिक्षकों के अनुपात को दर्शाते हैं जिन्होंने इन विधियों का उपयोग “नियमित रूप से” या “कभी -कभी” का उपयोग करने की सूचना दी थी। डेटा ने एनईपी-संरेखित शिक्षाशास्त्र को व्यापक रूप से अपनाने का संकेत दिया है जो रचनात्मकता, महत्वपूर्ण सोच और शिक्षार्थी जुड़ाव को प्रोत्साहित करते हैं।हालांकि, रिपोर्ट परिणामों और इक्विटी में अंतराल पर भी ध्यान आकर्षित करती है, इस बात पर सवाल उठाती है कि ये नई रणनीतियाँ छात्र सीखने को कितनी प्रभावी ढंग से प्रभावित कर रही हैं।
सीखने का स्तर अभी भी उम्मीदों से नीचे है
प्रगतिशील शिक्षण विधियों के आशाजनक उठाव के बावजूद, PARAK डेटा एक शांत वास्तविकता का खुलासा करता है। ग्रेड 3, 6, और 9 में किए गए राज्य-व्यापी आकलन में, 50 प्रतिशत से कम छात्र कई प्रमुख योग्यता क्षेत्रों में सही तरीके से सवालों के जवाब देने में सक्षम थे। ये प्रदर्शन स्तर बताते हैं कि बड़ी संख्या में छात्र ग्रेड-स्तरीय सीखने की अपेक्षाओं को पूरा नहीं कर रहे हैं।शिक्षण सुधार और छात्र परिणामों के बीच की खाई मजबूत कार्यान्वयन, बेहतर निगरानी और लक्षित शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता पर प्रकाश डालती है। मूलभूत चरणों में सीखने के अंतराल को लंबे समय तक शैक्षणिक असफलताओं में स्नोबॉल कर सकते हैं यदि जल्दी और प्रभावी ढंग से संबोधित नहीं किया गया।
कई स्कूलों में समावेश जारी है
रिपोर्ट में समावेशी शिक्षा प्रदान करने में चुनौतियों पर भी प्रकाश डाला गया है, विशेष रूप से विशेष आवश्यकताओं (CWSN) वाले बच्चों के लिए। जबकि आधे से अधिक छात्रों ने शिक्षकों या साथियों से मदद प्राप्त करने की सूचना दी, स्कूल-स्तरीय बुनियादी ढांचा और पेशेवर समर्थन सीमित बने हुए हैं।कर्नाटक डेटा के प्रमुख निष्कर्षों में शामिल हैं:
- केवल 36 प्रतिशत स्कूल CWSN के लिए विशेष आवास प्रदान करते हैं
- केवल 30 प्रतिशत ने विशेष आवश्यकताओं के समर्थन के लिए प्रशिक्षित या प्रमाणित शिक्षकों को प्रशिक्षित किया है
- केवल 33 प्रतिशत स्कूल सहायक उपकरण प्रदान करते हैं
- 50 प्रतिशत विशेष अध्ययन सामग्री तक पहुंच प्रदान करते हैं
यद्यपि कई कक्षाओं में सहकर्मी और शिक्षक समर्थन मौजूद है, संस्थागत तैयारियों की कमी पूर्ण समावेश को सीमित करने के लिए जारी है। विकलांग छात्र अभी भी व्यवस्थित समर्थन के बजाय व्यक्तिगत प्रयास पर निर्भर हैं।
गहन सुधार की तत्काल आवश्यकता
परख रिपोर्ट यह स्पष्ट करती है कि कर्नाटक ने अपने शिक्षाशास्त्र को अद्यतन करने में उल्लेखनीय प्रगति की है। फिर भी, यह भी रेखांकित करता है कि अकेले शैक्षणिक नवाचार पर्याप्त नहीं है। बेहतर सीखने के परिणामों और मजबूत समावेश तंत्र के बिना, राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 के बड़े लक्ष्य पहुंच से बाहर रहेंगे।आगे बढ़ते हुए, कर्नाटक की आवश्यकता होगी:
- शिक्षकों को विभिन्न शिक्षणों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित करें
- नियमित रूप से छात्र सीखने के अंतराल का आकलन करें और जवाब दें
- समावेशी शिक्षा बुनियादी ढांचे और स्टाफिंग का विस्तार करें
- सुनिश्चित करें कि शिक्षाशास्त्र और मूल्यांकन सीखने की वसूली रणनीतियों के साथ संरेखित हैं
कर्नाटक की शिक्षा प्रणाली स्पष्ट रूप से संक्रमण में है। लेकिन इस परिवर्तन के लिए सार्थक होने के लिए, यह न केवल यह प्रतिबिंबित करना चाहिए कि शिक्षण कैसे होता है, बल्कि छात्रों को कितनी गहराई से सीखते हैं – और कैसे समान रूप से स्कूल हर बच्चे की सेवा करते हैं।TOI शिक्षा अब व्हाट्सएप पर है। हमारे पर का पालन करें यहाँ।
