शिक्षा की कहानियाँ अक्सर सीधी रेखाओं में चलती हैं: स्कूल, योग्यता, पेशा। रॉबर्ट टोरू कियोसाकी का नहीं है। उनका रास्ता कमजोर ग्रेड, सैन्य प्रशिक्षण, असफल व्यवसायों और बाद में दूसरों को यह सिखाने के लिए बनाया गया करियर है कि औपचारिक शिक्षा, उनके विचार में, क्या नहीं करती है। उन चरणों के बीच की दूरी मायने रखती है, क्योंकि इससे यह समझाने में मदद मिलती है कि स्कूल में संघर्ष करने वाला एक छात्र वैश्विक वित्तीय शिक्षा ब्रांड कैसे बना सका।
शिक्षा प्रणाली के अंदर बड़ा हो रहा हूं
कियोसाकी का जन्म 1947 में हवाई क्षेत्र के हिलो में सार्वजनिक सेवा द्वारा आकार लिए गए एक घर में हुआ था। उनके पिता एक शिक्षक थे जो हवाई के स्कूलों के अधीक्षक बने। परिवार के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र संस्थागत शिक्षा थी, भले ही कक्षाओं के अंदर कियोसाकी का अपना अनुभव असहज साबित हुआ। उन्होंने स्थानीय स्कूलों और बाद में हिलो हाई स्कूल में पढ़ाई की, जहां खराब शैक्षणिक प्रदर्शन के कारण उन्हें लगभग निष्कासित कर दिया गया था। उनके पिता के पेशे और स्कूल में उनके अपने रिकॉर्ड के बीच तनाव बाद में उनके लेखन में एक निर्णायक विरोधाभास बन गया।
कक्षाओं के बजाय संरचना के माध्यम से सीखना
उन संघर्षों के बावजूद, कियोसाकी ने 1965 में यूनाइटेड स्टेट्स मर्चेंट मरीन अकादमी में प्रवेश किया। अकादमी ने शिक्षा का एक ऐसा रूप पेश किया जो संरचित लेकिन व्यावहारिक था, जिसमें अनुशासन और स्पष्ट परिणामों के साथ तकनीकी प्रशिक्षण का संयोजन था। चार साल बाद उन्होंने डेक अधिकारी के रूप में स्नातक की उपाधि प्राप्त की। बदलाव मायने रखता था. जहां स्कूल टकराव का स्थान था, अकादमी ने काम से जुड़े नियम, दिनचर्या और कौशल प्रदान किए।मैटसन, इंक. के साथ समुद्र में समय बिताने के बाद, कियोसाकी एक अधिकारी के रूप में यूनाइटेड स्टेट्स मरीन कॉर्प्स में शामिल हो गए। उन्होंने वियतनाम युद्ध के दौरान एक हेलीकॉप्टर गनशिप पायलट के रूप में कार्य किया था और वह केनोहे खाड़ी में स्थित थे। सैन्य सेवा ने अकादमी में पहले से ही दिखाई दे रहे एक पैटर्न को सुदृढ़ किया: अकादमिक मूल्यांकन के बजाय कमांड संरचनाओं, जोखिम और जिम्मेदारी के माध्यम से सीखना। जब उनकी सेवा समाप्त हो गई, तो वे बिना किसी स्पष्ट व्यावसायिक गंतव्य के नागरिक जीवन में लौट आए।
प्रारंभिक व्यावसायिक विफलताएँ और बिक्री में जोखिम
उनके शुरुआती व्यावसायिक करियर में गति की बजाय असफलता ही हाथ लगी। 1977 में, उन्होंने नायलॉन और वेल्क्रो वॉलेट बेचने वाली एक कंपनी शुरू की। कारोबार चौपट हो गया. इसके बाद उन्होंने ज़ेरॉक्स में सेल्स एसोसिएट के रूप में नौकरी की, जहाँ उन्होंने कुछ समय तक काम किया। इन वर्षों में स्थायी कंपनियां नहीं बनीं, लेकिन उन्होंने कियोसाकी को बिक्री, विपणन और कमीशन-आधारित कार्य, कौशल का अनुभव दिया जो बाद में उनके सेमिनारों और पुस्तकों को रेखांकित करेगा।
प्रेरक पाठ्यक्रमों से लेकर सामूहिक शिक्षण तक
1980 के दशक में, कियोसाकी प्रेरक भाषण देने लगे। वह मनी एंड यू नामक पाठ्यक्रम से जुड़े, जो एरहार्ड सेमिनार प्रशिक्षण से जुड़े तरीकों पर आधारित था। 1970 के दशक में स्वयं पाठ्यक्रम लेने के बाद, उन्होंने बाद में एक भागीदार के साथ व्यवसाय हासिल किया और इसे अंतरराष्ट्रीय स्तर पर विस्तारित किया। अपने चरम पर, कार्यक्रम ने कई देशों में बड़ी संख्या में छात्रों को नामांकित किया। हालाँकि, व्यवसाय को सार्वजनिक जांच और परिचालन समस्याओं का सामना करना पड़ा, जिसमें एक टेलीविजन जांच के बाद ऑस्ट्रेलिया में संकट भी शामिल था। 1990 के दशक के मध्य में कियोसाकी इस उद्यम से बाहर हो गया।
अनुभव को पाठ्यक्रम में बदलना
इस बिंदु तक, एक पैटर्न बन चुका था। कियोसाकी का करियर निर्देश में पैकेजिंग अनुभव की तुलना में स्थिर कंपनियों के निर्माण के बारे में कम था। 1993 में, उन्होंने प्रकाशित किया यदि आप अमीर और खुश रहना चाहते हैं, तो स्कूल न जाएँ? पुस्तक ने एक तर्क पेश किया कि औपचारिक शिक्षा लोगों को वित्तीय जीवन के लिए तैयार नहीं करती है और रियल एस्टेट और उद्यमिता एक बेहतर मार्ग प्रदान करती है। यह दावा सीधे तौर पर उनके अपने इतिहास से लिया गया है: अकादमिक कठिनाई के बाद संस्थानों के बाहर व्यावहारिक शिक्षा मिली।सोच की वह दिशा व्यापक दर्शकों तक पहुंची धनी पिता गरीब पिता. पुस्तक में वित्तीय शिक्षा को कक्षाओं के बजाय गुरुओं और अभ्यास के माध्यम से सीखी गई चीज़ के रूप में प्रस्तुत किया गया है। इसमें दो आंकड़ों की तुलना की गई, एक पारंपरिक रोजगार के साथ जुड़ा हुआ और एक निवेश और व्यवसाय स्वामित्व के साथ। कथा सरल थी, लेकिन उसकी अपील व्यापक थी। यह पुस्तक बड़ी संख्या में बिकी और इसका कई भाषाओं में अनुवाद किया गया।
शिक्षा के बाहर एक शिक्षा व्यवसाय का निर्माण करना
पुस्तक के चारों ओर उत्पादों और कंपनियों का एक नेटवर्क विकसित हुआ। कियोसाकी ने ऐसी संस्थाओं की स्थापना की जो रिच डैड ब्रांड का प्रबंधन करती थीं, किताबें और गेम तैयार करती थीं और सेमिनारों को तीसरे पक्ष को लाइसेंस देती थीं। रॉबर्ट कियोसाकी जीवन कहानी प्रवाह बोर्ड गेम और संबंधित सामग्रियों का उद्देश्य व्याख्यान के बजाय सिमुलेशन के माध्यम से वयस्कों और बच्चों को वित्तीय अवधारणाओं को सिखाना है। संरचना ने उनकी मान्यताओं को प्रतिबिंबित किया: भागीदारी के रूप में सीखना, निर्देश के रूप में नहीं।इस शिक्षा मॉडल का व्यावसायिक पक्ष असमान था। कुछ कंपनियाँ विफल रहीं। एक इकाई, रिच ग्लोबल लिमिटेड लायबिलिटी कंपनी, ने कानूनी विवाद के बाद 2012 में दिवालियापन के लिए दायर किया। कियोसाकी ने एक पूर्व सहयोगी के साथ एक मुकदमा भी निपटाया, जिससे एक लंबी साझेदारी समाप्त हो गई। इन प्रकरणों ने ब्रांड को नष्ट नहीं किया, लेकिन उन्होंने वित्तीय महारत के वादे और शिक्षा को एक व्यावसायिक फ्रेंचाइजी के रूप में संचालित करने के जोखिमों के बीच अंतर को दिखाया।
स्कूली शिक्षा और उसकी सीमाओं से आकार लेने वाला एक विश्वदृष्टिकोण
अपने पूरे करियर के दौरान, कियोसाकी ने स्कूली शिक्षा और पारंपरिक रोजगार के प्रति आलोचनात्मक रुख बनाए रखा। उन्होंने तर्क दिया कि संपत्ति योग्यता और वेतन के बजाय संपत्ति और उत्तोलन से आती है। उनकी पुस्तकें, उनके स्वयं के हिसाब से, उच्च-मूल्य वाले सेमिनारों में प्रवेश बिंदु के रूप में कार्य करती थीं। आलोचकों ने सलाह के सार और संबद्ध प्रशिक्षण कार्यक्रमों की प्रथाओं पर सवाल उठाया है, लेकिन उनके विचारों की पहुंच संदेह में नहीं है।
शिक्षा का पुनर्निर्माण किया गया, अस्वीकार नहीं किया गया
एक साथ देखा जाए तो, कियोसाकी की शिक्षा और कैरियर पथ पुनर्निर्देशन की तुलना में अस्वीकृति की कहानी अधिक है। उन्होंने सीखना नहीं छोड़ा; उन्होंने अलग-अलग शर्तों पर इसका पुनर्निर्माण किया। प्रारंभिक शैक्षणिक विफलता, उसके बाद समुद्री और सैन्य सेटिंग्स में संरचित प्रशिक्षण ने व्यावहारिक ज्ञान के लिए उनकी प्राथमिकता को आकार दिया। व्यावसायिक असफलताओं ने अनुभव के माध्यम से शिक्षण पर उनके ध्यान को मजबूत किया। इसका नतीजा यह हुआ कि स्कूलों के बाहर एक शिक्षा उद्यम बनाया गया, फिर भी शिक्षा कैसी होनी चाहिए, इसके बारे में लगातार तर्क से परिभाषित किया गया।पाठकों के लिए धनी पिता गरीब पिताअपील अक्सर परिचित मार्गों के प्रति अपनी चुनौती में निहित होती है। वह चुनौती जीवनी में निहित है। कियोसाकी का करियर बताता है कि कैसे औपचारिक शिक्षा के भीतर व्यक्तिगत कठिनाई विघटन की ओर नहीं, बल्कि अपने स्वयं के बाजारों, दर्शकों और जोखिमों के साथ शिक्षा की समानांतर प्रणालियों के निर्माण की ओर ले जा सकती है।
