भारत का शिक्षा परिदृश्य एक महत्वपूर्ण परिवर्तन से गुजर रहा है क्योंकि कई बोर्ड 2025-26 शैक्षणिक वर्ष में शुरू होने वाले कक्षा 10 के छात्रों के लिए एक दोहरे-बोर्ड परीक्षा प्रणाली को लागू करने के लिए तैयार हैं। केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (CBSE) ने फरवरी 2026 के लिए पूर्ण पैमाने पर कार्यान्वयन के साथ इस पहल के लिए एक पायलट कार्यक्रम की घोषणा की है। इसी तरह, भारतीय स्कूल प्रमाणपत्र परीक्षाओं (CISCE) के लिए परिषद, के लिए जिम्मेदार है। आईसीएसई परीक्षा, इस प्रारूप को अपनाने के लिए अपनी योजनाओं को संरेखित कर रही है।
राज्य शिक्षा बोर्ड भी इस बदलाव के लिए सक्रिय रूप से तैयारी कर रहे हैं। महाराष्ट्र स्टेट बोर्ड ऑफ सेकेंडरी एंड हायर सेकेंडरी एजुकेशन (MSBSHSE), तमिलनाडु के सरकारी परीक्षाओं के निदेशालय (TNDGE), और कर्नाटक माध्यमिक शिक्षा परीक्षा बोर्ड (केसेब) तैयारी के साथ आगे बढ़ रहे हैं। इस बीच, झारखंड अकादमिक परिषद (जेएसी) और पंजाब स्कूल शिक्षा बोर्ड (PSEB) प्रस्ताव का मूल्यांकन कर रहे हैं और जल्द ही इसे लागू कर सकते हैं।
आगामी दोहरी बोर्ड परीक्षा प्रणाली के तहत, पारंपरिक पूरक परीक्षाओं – एक या एक से अधिक विषयों में विफल छात्रों को पेश की जाती है – इसे बंद कर दिया जाएगा। इसके बजाय, छात्रों के पास फरवरी या अप्रैल/मई में, एक ही शैक्षणिक वर्ष के भीतर बोर्ड परीक्षा को फिर से बनाने का अवसर होगा। सर्वश्रेष्ठ स्कोर को अंतिम माना जाएगा। यह दृष्टिकोण पूरक परीक्षा से जुड़े कलंक के बिना स्कोर को बेहतर बनाने का दूसरा मौका प्रदान करता है।
जबकि प्रस्तावित दोहरे बोर्ड परीक्षा प्रणाली का उद्देश्य लचीलापन प्रदान करना है और साथ संरेखित करना है एनईपीदूसरे अवसरों की दृष्टि, कई स्कूल नेताओं का तर्क है कि इसकी वास्तविक दुनिया का निष्पादन अच्छे से अधिक नुकसान कर सकता है। स्कूल के नेताओं ने सावधानी बरतें कि यह छात्र तनाव को दोगुना कर सकता है, लंबे समय तक मूल्यांकन कर्तव्यों के साथ शिक्षकों को तनाव दे सकता है, और ओवरलैपिंग परीक्षा कार्यक्रम के कारण सार्थक शिक्षण दिनों को कम कर सकता है।
दो बोर्ड, दोगुना अराजकता
आईटीएल पब्लिक स्कूल, द्वारका के प्रिंसिपल सुधा आचार्य ने चेतावनी दी है कि प्रस्तावित दो-बोर्ड परीक्षा प्रणाली में स्कूलों के सुचारू कामकाज पर “गंभीर नतीजे” होंगे।
उन्होंने कहा कि एक बोर्ड परीक्षा के साथ भी, शिक्षक लगभग चार महीनों के लिए गैर-शिक्षण कर्तव्यों के लिए व्यस्त रहते हैं। “जनवरी से अप्रैल तक, वे बाहरी परीक्षार्थियों, केंद्र अधीक्षकों, प्रश्न पत्र विश्लेषकों, अंकन योजना तैयार करने वालों और अंत में मूल्यांकनकर्ताओं के रूप में लगे हुए हैं,” उसने कहा। “अब यह कल्पना करें कि यह वर्ष में दो बार हो रहा है। स्कूल में सीखने के दिनों में भारी समझौता किया जाएगा।”
आचार्य ने छात्र कल्याण पर प्रभाव को भी ध्वजांकित किया। “त्वरित उत्तराधिकार में दो परीक्षाओं में मानसिक तनाव बढ़ेगा,” उसने कहा। “और छात्र आत्मसंतुष्ट हो सकते हैं, यह जानकर कि उन्हें सभी पांच विषयों में प्रदर्शित होने का एक और मौका मिलेगा यदि वे पहला प्रयास स्पष्ट नहीं करते हैं।”
“यदि दूसरी परीक्षा मई में आयोजित की जाती है, तो पूरा चक्र फिर से शुरू होता है – और मूल्यांकन जून में चलेगा,” उसने कहा।
एक कॉस्मेटिक फिक्स
डॉ। अमीता मुल्ला वाटाल, चेयरपर्सन और कार्यकारी निदेशक – शिक्षा, नवाचार, और प्रशिक्षण, डीएलएफ फाउंडेशन स्कूलों और छात्रवृत्ति कार्यक्रमों ने कहा है कि कक्षा 10 में प्रस्तावित डबल बोर्ड परीक्षा में अकादमिक योजना, मूल्यांकन और शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन हो सकता है।
“डबल बोर्ड परीक्षा मौलिक रूप से स्थानांतरित कर देगी कि हम कैसे शिक्षण, सीखने और परीक्षण के लिए दृष्टिकोण करते हैं,” उसने कहा, चेतावनी देते हुए कि इसके प्रभाव का मूल्यांकन 21 वीं सदी की शिक्षा के व्यापक संदर्भ में किया जाना चाहिए।
उसने स्वीकार किया कि, सिद्धांत रूप में, नई प्रणाली छात्रों को दूसरा प्रयास करके परीक्षा से संबंधित चिंता को कम कर सकती है। “यह एक विकास मानसिकता को प्रोत्साहित कर सकता है और लचीलेपन को बढ़ावा दे सकता है। दूसरे अवसरों को कथित तौर पर प्रारंभिक दक्षताओं के एनईपी दृष्टि के साथ संरेखित किया जा सकता है और छात्रों को उनके सीखने का स्वामित्व लेने के लिए सशक्त बनाया गया है,” उन्होंने कहा। “यह धीरे -धीरे कौशल अंतर के लिए सड़क को पाट सकता है, बच्चों को रटे के बजाय समझने की ओर धकेल सकता है।”
हालांकि, उन्होंने कहा कि दृष्टिकोण में महत्वपूर्ण गिरावट थी।
“वास्तव में, शिक्षकों पर बोझ अपार रहता है, और पाठ्यक्रम सुधार स्थिर है,” उसने कहा। “पाठ्यक्रम या शिक्षण घंटों में कोई कमी नहीं है। पाठ्यक्रम का पुनर्गठन नहीं किया गया है।”
उन्होंने तर्क दिया कि सामग्री या परीक्षण विधियों में सार्थक सुधार के बिना, सिस्टम जोखिमों को पुरानी मानदंडों को मजबूत करता है। “छात्र पुराने ज्ञान और एक पुरानी मूल्यांकन पैटर्न के आधार पर परीक्षाएँ फिर से कर रहे हैं। जब तक कि डिजाइन को नहीं बदला जाता है – इसे विश्लेषणात्मक बनाकर – यह परीक्षण का सिर्फ एक और दौर है,” उसने कहा।
डॉ। वटल ने मूल्यांकन चक्रों के अतिरिक्त दबाव को भी हरी झंडी दिखाई। “पूर्व-बोर्डों और बोर्ड परीक्षा के दोहरे सुधार अधिक कोचिंग को ईंधन देंगे,” उसने कहा। “हमारे देश में, हर परीक्षा में उपचारात्मक कक्षाओं और ट्यूशन की ओर जाता है।”
उसने चेतावनी दी कि सुधार शिक्षा विभाजन को गहरा कर सकता है। “अच्छी तरह से पुनर्जीवित स्कूल दोनों दौर के लिए लक्षित कोचिंग प्रदान कर सकते हैं। लेकिन सरकारी स्कूल, कम शिक्षकों और अधिक बच्चों के साथ, एक राउंड को प्रभावी ढंग से समर्थन करने के लिए संघर्ष कर सकते हैं,” उसने कहा।
भावनात्मक गिरावट को उजागर करते हुए, उन्होंने कहा कि विस्तारित परीक्षा कैलेंडर मानसिक कल्याण को गंभीर रूप से प्रभावित कर सकता है। उन्होंने कहा, “सभी हितधारकों में तनाव और चिंता पैदा करने, परीक्षाओं को लम्बा करने के लिए मानसिक स्वास्थ्य में एक बड़ा व्यापार होगा,” उसने चेतावनी दी।
उसने सावधानी के एक तेज नोट के साथ निष्कर्ष निकाला: “यह विचार केवल तभी आंशिक समझ में आता है, जब यह एक बड़ी प्रणालीगत बदलाव का हिस्सा हो-जिसमें पाठ्यक्रम सुधार, विषयगत कौशल-आधारित मॉड्यूल, शिक्षक लोड को कम किया गया, और स्मृति पर सोचने की दिशा में एक कदम शामिल है। इस सब के बिना, यह सिर्फ एक कॉस्मेटिक फिक्स होने का जोखिम है, जो कि शिक्षण संबंधी समस्याओं की गहरी समस्या को हल नहीं करता है।”
शिक्षकों पर सीखने का समय और तनाव कम किया
नोएडा के बाल भारती पब्लिक स्कूल के प्रिंसिपल आशा प्रभाकर ने भी छात्रों, शिक्षकों और शैक्षणिक वितरण पर इसके संभावित प्रभाव को उजागर करते हुए, प्रति शैक्षणिक वर्ष में दो बोर्ड परीक्षा आयोजित करने के प्रस्ताव पर चिंता व्यक्त की है।
“एक सीबीएसई अधिकारी के साथ मेरी बातचीत के दौरान, यह दावा किया गया था कि पूरे भारत में 65% प्रिंसिपलों ने इस विचार का समर्थन किया है,” उसने कहा। “हालांकि, साथी प्रिंसिपलों के साथ चर्चा एक अलग भावना को दर्शाती है – हम में से कोई भी इस प्रस्ताव के पक्ष में नहीं था।”
उन्होंने कहा कि दोहरी बोर्ड प्रारूप कई चुनौतियों का सामना कर सकता है। “यह छात्रों पर तनाव बढ़ाएगा और शिक्षकों को परीक्षा से संबंधित कर्तव्यों के लिए फिर से तैयार करने की आवश्यकता होगी, जो नियमित कक्षा शिक्षण को प्रभावित करेगा।”
प्रभाकर ने बताया कि प्रत्येक बोर्ड परीक्षा चक्र में लगभग 52 दिन लगते हैं। “दो परीक्षाओं के साथ, जो कि 104 दिनों का योग है-लगभग 180 शिक्षण दिनों में से सीमित समय को सीमित करना। जब आप मौसम के व्यवधान और अन्य गैर-निर्देशात्मक घटनाओं में कारक हैं, तो सीखने के परिणामों को प्राप्त करना मुश्किल हो जाता है।”
उसने इस कदम के सावधानीपूर्वक पुनर्विचार के लिए बुलाया। “किसी भी शैक्षिक सुधार को केंद्र में छात्र को कल्याण और गुणवत्ता सीखने के लिए रखना चाहिए।”
उन्होंने शिक्षकों के मानसिक स्वास्थ्य पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता को भी रेखांकित किया। “दो बोर्ड परीक्षाएं अतिरिक्त तनाव, चिंता और बर्नआउट लाएगी क्योंकि शिक्षकों ने पाठ्यक्रम को पूरा करने और मूल्यांकन कर्तव्यों को पूरा किया है,” उसने कहा। “हम प्रतिबद्ध शिक्षकों को पेशे से बाहर धकेलने का जोखिम उठाते हैं यदि उनकी भलाई को लगातार अनदेखा किया जाता है।”
शिक्षकों के लिए कोई गर्मी की छुट्टी नहीं?
सनकिटी वर्ल्ड स्कूल के निदेशक रूपा चक्रवर्ती ने प्रस्तावित दो-बोर्ड परीक्षा प्रारूप के आसपास महत्वपूर्ण लॉजिस्टिक चिंताओं को ध्वजांकित किया है, विशेष रूप से शिक्षकों के कार्यक्रम और प्रतिस्पर्धी परीक्षाओं के लिए छात्र की तैयारी के बारे में। “मैं दो बिंदुओं को उजागर करना चाहती हूं, जिन पर ध्यान देने की आवश्यकता है,” उसने कहा। “एक शिक्षकों की छुट्टी के बारे में है, जो आमतौर पर मई के अंत में या जून की शुरुआत में शुरू होता है,” उसने कहा। “क्या उन्हें गर्मियों के लिए स्कूलों के बंद होने के बाद भी जाँच और सारणीकरण के साथ जारी रखने की उम्मीद होगी?”
