डॉ. एपीजे अब्दुल कलाम अक्सर शिक्षा के बारे में बात करते थे कि यह अंकों की दौड़ नहीं है, बल्कि यह आदतों की एक शृंखला है जो एक व्यक्ति के विकास को आकार देती है। एक छोटी सी पंक्ति में, उन्होंने उस शृंखला का स्पष्ट रूप से मानचित्रण किया। उन्होंने कहा, सीखना रचनात्मकता की ओर ले जाता है। रचनात्मकता सोच की ओर ले जाती है। सोचने से ज्ञान प्राप्त होता है। परीक्षा, दबाव और अनिश्चितता से जूझ रहे छात्रों के लिए, यह उद्धरण प्रेरणा से कहीं अधिक प्रदान करता है। यहां पांच सबक दिए गए हैं जिनसे छात्र सीख सकते हैं।
सीखना आरंभिक बिंदु है, अंतिम रेखा नहीं
डॉ. कलाम सीखने को शुरुआत में रखते हैं, अंत में नहीं। छात्रों को अक्सर कहा जाता है कि सीखना परिणामों के बारे में है: ग्रेड, रैंक, प्रवेश। लेकिन इस दृष्टि से सीखना एक इनपुट है। यह कच्चा माल है. आप जो पढ़ते हैं, निरीक्षण करते हैं, अभ्यास करते हैं और प्रश्न करते हैं वह आधार बन जाता है जिससे बाकी सभी चीजें अनुसरण करती हैं।इससे फोकस प्रदर्शन से प्रक्रिया पर स्थानांतरित हो जाता है। यह छात्रों को बताता है कि यदि सीखना तुरंत परिणामों में परिवर्तित नहीं होता है तो उसका मूल्य कम नहीं होता है। इसका उद्देश्य दिमाग को अगले कदम के लिए तैयार करना है।
रचनात्मकता जोखिम से बढ़ती है, प्रतिभा से नहीं
रचनात्मकता को अक्सर एक उपहार के रूप में माना जाता है जो केवल कुछ छात्रों के पास होता है। डॉ. कलाम इसे सीधे तौर पर सीखने से जोड़ते हैं। संदेश सरल है: रचनात्मकता अध्ययन से अलग नहीं है। यह तब बढ़ता है जब छात्र अपने नियमित पाठ्यक्रम से परे विचारों, समस्याओं और दृष्टिकोणों का सामना करते हैं।छात्रों के लिए, इसका मतलब है कि रचनात्मकता को नाटकीय सफलताओं की आवश्यकता नहीं है। इसकी शुरुआत छोटे कार्यों से हो सकती है: दो अध्यायों को जोड़ना, यह पूछना कि कोई विधि क्यों काम करती है, या कल्पना करना कि कोई अवधारणा कक्षा के बाहर कैसे लागू होती है। सीखना जितना अधिक विविध होगा, रचनात्मक विचार के लिए स्थान उतना ही व्यापक होगा।
सोचना एक सक्रिय कौशल है, निष्क्रिय अवशोषण नहीं
डॉ. कलाम के क्रम में रचनात्मकता सोच की ओर ले जाती है। इससे पता चलता है कि सोच स्वचालित नहीं है, बल्कि कुछ ऐसी चीज़ है जिसके लिए जुड़ाव की आवश्यकता होती है। विद्यार्थी अक्सर दोहराव को समझने की भूल कर बैठते हैं। नोट्स को याद करना उपयोगी लग सकता है, लेकिन यह हमेशा सोच को सक्रिय नहीं करता है।सोच तब शुरू होती है जब छात्र विचारों का परीक्षण करते हैं, धारणाओं पर सवाल उठाते हैं और अवधारणाओं को अपने शब्दों में समझाने की कोशिश करते हैं। यह वह चरण है जहां भ्रम प्रकट होता है, और यह विफलता नहीं है। यह एक संकेत है कि दिमाग काम कर रहा है। डॉ. कलाम की रूपरेखा संघर्ष को विकास के हिस्से के रूप में मान्य करती है।
ज्ञान निर्मित किया जाता है, वितरित नहीं
उद्धरण ज्ञान प्रदान करने वाली सोच के साथ समाप्त होता है। यहां ज्ञान शिक्षकों या पाठ्यपुस्तकों द्वारा दी गई जानकारी नहीं है। यह प्रयास से निर्मित चीज़ है। यह इस बात में एक महत्वपूर्ण सुधार है कि छात्र अक्सर शिक्षा को कैसे देखते हैं।जब ज्ञान को वितरित के रूप में देखा जाता है, तो छात्र इसे प्राप्त करने की प्रतीक्षा करते हैं। जब इसे निर्मित रूप में देखा जाता है, तो छात्र इसे आकार देने की जिम्मेदारी लेते हैं। वे स्पष्टता चाहते हैं, प्रतिक्रिया मांगते हैं और विचारों पर दोबारा गौर करते हैं। यह दृष्टिकोण छात्रों को न केवल परीक्षाओं के लिए तैयार करता है, बल्कि उन स्थितियों के लिए भी तैयार करता है जहां कोई मॉडल उत्तर नहीं होते हैं।
शिक्षा एक श्रृंखला है, और इसे तोड़ने के परिणाम होते हैं
डॉ. कलाम की उक्ति एक शृंखला की तरह काम करती है। एक लिंक हटा दें, और सिस्टम कमजोर हो जाएगा। यदि सीखना रटने तक सीमित हो जाए तो रचनात्मकता कम हो जाती है। रचनात्मकता के बिना सोच उथली हो जाती है। बिना सोचे-समझे ज्ञान नाजुक हो जाता है।शिक्षा का मतलब बुद्धिमत्ता साबित करना नहीं है, बल्कि इसे चरण दर चरण विकसित करना है। सीखना रचनात्मकता को बढ़ावा देता है, रचनात्मकता सोच को तेज करती है और सोच ज्ञान का निर्माण करती है। इस क्रम पर भरोसा करने के इच्छुक छात्रों के लिए, शिक्षा डर के बारे में कम और दिशा के बारे में अधिक हो जाती है।
